Los objetivos de este módulo tienen que ver con construir posicionamientos, compartir miradas y trabajar colaborativamente. Por eso los invitamos a participar activamente y a crear juntos un espacio de trabajo enriquecedor.
Introducción
“Contextos de y para el aprendizaje en la escuela secundaria técnica I”, respondiendo al enfoque curricular por competencias desde el modelo de la complejidad, se presenta integrando los aportes de diversas disciplinas para dar respuesta al núcleo problemático que ronda en torno a los interrogantes ¿cómo influye el contexto institucional en el modo de desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje? ¿cómo integrar la propia propuesta pedagógica en un sistema institucional complejo? Y desde esta lógica propiciará un abordaje transdisciplinar de los aportes de la Sociología de las organizaciones, Gestión de Instituciones educativas, Sistema educativo, Filosofía.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON EL TÍTULO DE BASE
· CICLO LECTIVO: 2020
· CURSO: 2°año (único)
· UNIDAD CURRICULAR: “Contextos de y para el aprendizaje en la enseñanza secundaria técnica I”
· RÉGIMEN DE CURSADO: Cuatrimestral (1° Cuatrimestre del 2° Año)
· FORMATO: Módulo
· CARGA HORARIA: 103 horas (64 horas presenciales y 39 no presenciales)
· PROFESORAS: Lic. Mailen Lucero / Dra. Ana María Pardo
OBJETIVOS GENERALES
· Mirar a las instituciones educativas como sistemas complejos, heterogéneos y singulares con múltiples entrecruzamientos y tensiones entre la macro-política y la micro-política.
· Analizar la escuela desde su organización y gestión, desde sus diversas dimensiones y aspectos y las complejas articulaciones que se evidencian en las prácticas cotidianas.
· Reconocer la influencia del contexto institucional en el modo de desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje y en la forma de integrar nuestra propuesta pedagógica en un sistema institucional complejo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Posicionarse como sujetos activos en la construcción cotidiana de la institución, capaces de producir las transformaciones que demanda la escuela en el marco de una sociedad cada vez más plural.
· Problematizar a las instituciones educativas como mediadoras entre la sociedad, los saberes culturales significativos y los estudiantes.
CAPACIDADES PROFESIONALES
· Intervenir en el escenario institucional y áulico teniendo en cuenta las características del contexto social, comunitario, cultural, etc.
ü Participar activamente en el proceso de investigación educativa sobre la misma práctica.
· Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes.
ü Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la diversidad.
· Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar
ü Planificar y desarrollar la enseñanza de las habilidades necesarias para vincularse responsablemente con los otros y para trabajar en forma colaborativa.
ü Generar un clima favorable a la convivencia y el aprendizaje, en la institución y en las aulas.
ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS
EJE I: La institución educativa como sistema
1) Sistema educativo; La escuela y el sistema escolar.
2) El estudio del sistema escolar en sus dimensiones.
3) La institucionalidad y la comunicación con la Institución.
4) Tres grandes momentos por los que ha atravesado la institución escolar. Modalidades de funcionamiento progresivas y regresivas.
5) Contrato fundacional de la institución educativa.
6) Las Instituciones de Educación Técnica Profesional: formas de organización y funcionamiento (Escuela Secundaria, Centros de Capacitación para el trabajo y Centros de Formación Profesional)
EJE II: La escuela como organización
1) Las organizaciones y sociedad. Organización, administración y gestión.
2) Tipologías de las organizaciones y paradigmas de análisis de la organización escolar: científico racional, interpretativo-simbólico, crítico.
3) La relación de los actores con la institución. Conflicto. Competencias para resolver problemas: negociación, mediación, delegación, liderazgo. Posicionamiento de los actores frente al conflicto.
4) El papel del currículum en la organización escolar.
EJE III: Calidad de las organizaciones educativas
1) La medida del buen funcionamiento. Áreas claves para la gestión de calidad: el contexto externo y el contexto interno.
2) Autonomía, vinculación con la comunidad, familia, liderazgo para el crecimiento, recursos, evaluación, clima y cultura organizacional.
3) La escuela como comunidad crítica de aprendizaje: aprendizaje organizacional, modos estratégicos de intervención y aprendizaje.
4) Proyectos de mejora y renovación creativa: construyendo una relación de colaboración entre la escuela, la familia y la comunidad.
METODOLOGÍA
Se emplearán diferentes técnicas y estrategias para la mediación y construcción de los conocimientos. Teniendo en cuenta el marco excepcional de la virtualidad debido a la pandemia, se prioriza el texto dirigido, el uso de videos, las producciones grupales, los debates a través de foros, los cuestionarios Google Forms, el uso de plataformas como Google Meet, el análisis de textos, la elaboración de mapas conceptuales, la investigación, la reflexión a partir de videos y/o películas, las producciones orales y escritas, entre otras.
Estrategias de enseñanza activa:
ü Aprendizaje basado en problemas, para propiciar la activa participación de los estudiantes y el desarrollo de habilidades complejas del pensamiento. Se intentará partir de una situación problema, elaborar distintas hipótesis de abordaje y/o resolución, reunir información relevante y vincularse colaborativamente con los pares y el docente para indagar acerca de la problemática.
ü Análisis de casos, el mismo propiciará un aprendizaje auténtico acercando al estudiante a la realidad educativa y aprovechando la experiencia de los estudiantes que ya trabajan en diferentes Instituciones.
Actividad vinculada a la Práctica Profesional Técnico (PPT): Realización de un trabajo final integrador que desarrolla competencias y capacidades profesionales en los estudiantes e intenta articular saberes trabajados en el módulo con el trabajo de campo y la tarea docente concreta que realizan los técnicos en las diferentes Instituciones. El mismo se basa en una investigación y en una propuesta de mejora concreta en la Escuela Técnica donde trabajan.
EVALUACIÓN
El enfoque de evaluación está sostenido por los fundamentos teóricos y prácticos de la evaluación formativa. Se apuntará a una evaluación holística, global, integradora, procesual. Se efectuará en forma permanente, evaluándose el desempeño individual y grupal.
En consonancia a la metodología propuesta se considerará el acercamiento teórico-práctico del espacio curricular, como así también, la participación activa, el diálogo y la escucha pedagógica, el trabajo grupal, la co-evaluación, el respeto de las diferencias, el entusiasmo por construir saberes, la valorización de las opiniones ajenas, la autoevaluación, elementos que orienten las estrategias docentes y el progreso continuo de la tarea del estudiante.
Condiciones de regularidad
· Asistencia: dentro de la modalidad virtual, la asistencia se acredita a través de la participación activa en el aula virtual (resolución de actividades, lectura de textos, entrega de trabajos, participación en foros, etc.) La plataforma de nuestro Instituto arroja un porcentaje general de la actividad de cada estudiante. Para regularizar, el mismo debe ser igual o superior al 60%
· Trabajos Obligatorios: Dentro de las actividades propuestas en el aula virtual se incluirán actividades obligatorias. Para la regularidad es necesario tener el 100% de estas actividades aprobadas.
Condiciones de acreditación
A) Para obtener la acreditación directa:
· Asistencia: dentro de la modalidad virtual, la asistencia se acredita a través de la participación activa en el aula virtual (resolución de actividades, lectura de textos, entrega de trabajos, participación en foros, etc.) La plataforma de nuestro Instituto arroja un porcentaje general de la actividad de cada estudiante. Para promocionar, el mismo debe ser igual o superior al 75%
· Trabajos Obligatorios: Dentro de las actividades propuestas en el aula virtual se incluirán actividades obligatorias. Para la regularidad es necesario tener el 100% de estas actividades aprobadas.
· Trabajo Integrador: Para finalizar el módulo, se propone un trabajo integrador vinculado con la Práctica Profesional (tal como se expresa anteriormente) El mismo debe aprobarse para promocionar el módulo.
B) Para acreditar por examen final (con tribunal)
Los alumnos regulares, deberán inscribirse en la mesa de examen institucionalmente fijada y en esa instancia presentar por escrito el Trabajo Integrador y exponerlo de manera oral vinculándolo con los saberes trabajados en el espacio curricular. En caso de seguir cursando virtualmente, se utilizará alguna plataforma virtual como Zoom o Google Meet.
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